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第十四章(3/5)

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严文丽一边摇手一边说“不是,不是,怎会往那么悲苦的地方想啊!”

倪潇儒看看严文丽,又四下里看看小屋然后说“不过就是间低矮潮湿又漏风的小屋罢了!”

严文丽颇不认同的说“是,那又怎样!“即使是最穷的人,在他的小屋里也敢于对抗国王的权威。风能进,雨能进,国王不能进…十八世纪中叶的英国首相威廉皮特”你再想想,像什么?”

倪潇儒一时还真想象不出来,因而只好问道“你说像什么呢?”

严文丽笑着说“亏你还是个文学爱好者呢!你的浪漫主义呢?它呀就像是伊甸园!我们在这里偷尝了禁果!在这小屋里,我总觉得有一种安全感,没有人来妨碍我们,更不用担心有人来驱逐我们。因为这是我们的家,“世界上没有一个地方比自己的家更舒适,无论那个家是多么简陋,多么寒怆。翻译家梁实秋”

倪潇儒笑着说道“你把这间低矮、潮湿又稍显破旧的小屋给美化了,不过,你说得也对,它是我俩的世界,是我们的家。其实,亚当夏娃被逐出伊甸园并非因为偷吃禁果之故。”

严文丽“哦”了一声,问道“那是为何?”

倪潇儒说道“耶和华说“那人已经与我们相似,能知道善恶,现在恐怕他伸手又摘生命树上的果子吃,就永远活着。”因为耶和华怕他俩再次违命,偷吃生命之果,所以才被逐出伊甸园的。”

严文丽说“哦,原来是这样。”过后,严文丽一边轻轻地抚摸着他的脸颊,一边突然想起一个问题来“潇儒,你是喜欢儿子呢还是喜欢女儿?”

“这个呀…,如果让我选择的话那我还是喜欢女儿的。”倪潇儒拥吻着她说道。

“那好,等我们了结婚,我就马上给你生个漂漂亮亮的女儿,你高兴吗?”严文丽说。

“高兴,当然高兴!”倪潇儒紧紧地把严文丽搂在怀里,接着又故意说道“你不是说不愿意给我生么?”

严文丽说“你真坏呀,明明知道我愿意,却要故意这样来调侃我。”她挠挠倪潇儒的胳肢窝说“以后还说不说了?”

倪潇儒告饶道“不敢了,不敢了。”

过后,他俩才起身穿衣,然后坐在写字台边继续做各自的事。严文丽的学历虽不高,怀揣的不过是中专师范文凭而已,可在御街小学,这可是第一批正儿八经的科班生。这个时期师资非常紧缺,甚至连初中生都在凑数教书。她开始教的是二年级,学校考察了她的授课情况后,才过半个月就让她教五年级。今晚严文丽批改的是作文,他对倪潇儒说道“哎,潇儒,你快看看这几篇作文,你看这些句子写得真是…哎,这让我想起自己念五六年级那会儿来,那时我写的作文是绝对比不了这几个同学的。”她笑了笑,继续说道“写作文是最头大的事,嘴里衔着笔,愣愣地坐着,只觉得无从下笔。潇儒,你呢?”

倪潇儒回答说“哦,我呀,我是特别喜欢作文的。我觉得南怀瑾先生的话虽然直白,但却点在了要害,他说“写文章时只管想到那就写到那,就全当是在放屁,过后再作修改。”明朝公安派的袁中郎也说“写文章的方法,只消信手写来。”我老师也曾说“文章是改出来的。”真是英雄所见略同哟!我的作文都是这样写出来的。什么“一气呵成、一挥而就、挥手成章”这些词,多是形容而已。这样的文章即便有,那也不过是些短小的文章或段落。你想,谁能一挥而就的挥出一部经典小说、挥出一篇论文的?这样的事没听说过,而那数易其稿的事例倒是不胜枚举。司马迁说:“求学贵于博,求道贵于要。”因而我看书比较杂。其实,语文的功底全仰平时的累积,平时书看得多,思路便开阔,下笔自然容易有内容。”

严文丽抬头问道“哎,潇儒,你是不是专挑那些名著看的?或者是老师常推荐你看一些什么书?”

倪潇儒说“这倒不是。我老师从不刻意推荐什么,他认为,他喜欢的书,我不一定喜欢,他适合的书,我不一定适合。书只有程度高下,喜好不一,很难有好坏之分,只要看书都是好的。高尔基说“书是人类进步的阶梯,终身的伴侣,最诚挚的朋友。”另外,英国哲学家弗?培根说“读史使人明智,读诗使人聪慧,演算使人精密,哲理使人深刻,伦理使人高尚,逻辑使人善辩。总之,知识能塑造人的性格。”他不主张推荐什么,因为所荐之书必是自己所读所好之书,不能拿自己的喜好去勉强人,等书看多了,自己便会选择,此时推荐实为多余。我觉得,书,无论古今,读了以后,能使人长志气,增见识,去贪欲,发悲悯,生美感的都是好书,但读无妨。袁中郎袁宏道说“读所好之书。”这话说的极是。我觉得,除了读自己喜欢的书这一点外,同时还应是适合自己读的书。遇到坚深难懂的书,即便它是世上奇书,即便它是圣人所著,也不要勉强去读。因为,此时火候未到,功力不济,应留待日后去读,方可受益。袁中郎还说“读不下去之书,让别人去读。”一个刚受启蒙教育的小学生,看《三字经》、《千字文》这一类书正合适,因为他能看懂听懂;若逼迫其看《易经》、《资治通鉴》这类晦涩坚深的书,那境况恐怕会完全相反。据说,很多英国人终身都不愿看莎士比亚的作品,这是因为启蒙时期,老师逼迫他们背诵莎翁的作品所埋下的恶果。”

倪潇儒一边说一边接过本子。这是一篇科普作文,严文丽已在句子下划了红杠杠“人会感冒,会打喷嚏。同样,地球也会感冒,也会打喷嚏。不过,地球打喷嚏时会地动山摇,让人惊心动魄。因为地球打的喷嚏就是地震。正是地球会打喷嚏,才打出“世界屋脊”——雄伟的喜马拉雅山;正是地球会打喷嚏,才打出了那沧桑巨变。”他说“这段文字写得妙啊,形象又有深意,用词也十分恰贴。林语堂说“文学之美不外是达意而已。”这位同学做到了。”他又随手拿过几本来翻看,之中有几篇作文的词语已相当丰富,一些议论极有思想性,表现出了很好的思考力。只是有些词语的用法略欠恰当,稍显勉强。他笑着说“文丽,我觉得是不是有些吝啬,还可多给一些赞美鼓励的评语。”

严文丽随口说“你还嫌我小气呀?”

倪潇儒笑着说“这倒不是小气不小气的事情。我想,老师的责任,或者说学校的目的,并非仅仅是教给学生知识,而是要让学生拥有大胆独特的思维能力,用现有的知识去思考未知世界,要让学生有独立的动手能力,去构建自己的思维模型,这才是教育者的终极目的。诺贝尔奖不是教出来的,而是因思考获得的。”

“这个道理我也是晓得的,我是从词语的本义和用法的角度批改的,如果给多了怕会误导他们。”严文丽解释说。

“这个不会的。我念书时也这样,看到一个好词语就千方百计的想着用,甚至不惜为这个词语去虚构一个情节,编写一段句子,反正有那么一股非用不可的冲动,有时自己都觉得勉强,但又舍不得割爱。但我老师给的评语却是“这个词很优美,但用在此处不很恰当,建议查一下字典,掌握它的涵义和用法。不过没关系,能知道这个词语就是一件好事,以后总有让你用的机会。”这样的鼓励反而让我深刻地记住这个词。”倪潇儒接过严文丽的话茬说。

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